Sunny Chay
Entendiendo lo que la reforma académica proclama y analizando los diferentes postuloados del aprendizaje, observo que la RIEMS esta influenciada por un amplios y variados enfoques, lo cual permite una gran apertura para que los alumnos desarrollen sus conocimientos. Por mencionar algunos:
Conductismo: se debe observar un cambio en la conducta y la enseñanza debe ser programada, tal y como lo señala Skinner. [1]
Teoría del procesamiento de la información: considera una interacción con el medio. La información llega a la memoria de corto plazo para pasar después a la de largo plazo, de donde podrá ser recuperada cuando se le necesite, esto se acopla a las características que pide la RIEMS como se indica en el documento “LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS”.[2]
Aprendizaje por descubrimiento: el alumno experimenta sobre la realidad y se espera que transfiera sus conocimientos a diversas situaciones tal y como lo indica J. Bruner.[3]
Aprendizaje significativo: deben reunirse las condiciones para este mismo. La relación entre lo conocido y por conocer, la utilización de organizadores previos y la funcionalidad de lo que se aprende, como lo postula D. Ausubel, J. Novak.[4]
Psicología cognitivista: aquí se toma al aprendizaje como un proceso activo influenciado por condiciones externas e internas que es uno de los puntos que toca la RIEMS.[5]
Constructivismo de Piaget: de aquí se rescata las etapas de desarrollo del alumno, el proceso de reconstrucción de esquemas de conocimiento y el proceso de construcción del conocimiento por la interacción del medio y del objeto.
Constructivismo de Vygotsky: de aquí se retoma la construcción social del conocimiento con su incidencia en la zona de desarrollo próximo. Ambas posturas basadas en el constructivismo forman una de las bases fundamentales de la RIEMS.[6]
Se concluye que para el aprendizaje en el desarrollo de las competencias se tendría que rescatar aquellas características de todas las teorías que nos ayuden a que se transfieran conocimientos y así desarrollar competencias requeridas.
[1]Disponible en http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/skinner.htm
[2]http://cosdac.sems.gob.mx/recursos_en_linea/articulossems/docs/EDUCACION_BASADA_EN_COMPETENCIAS.pdf
[3] http://elcentro.uniandes.edu.co/equipo/miembros/anfore/bruner.htm
[4] http://ausubel.idoneos.com/index.php/368873
[5]http://cosdac.sems.gob.mx/recursos_en_linea/articulossems/docs/EDUCACION_BASADA_EN_COMPETENCIAS.pdf
Entendiendo lo que la reforma académica proclama y analizando los diferentes postuloados del aprendizaje, observo que la RIEMS esta influenciada por un amplios y variados enfoques, lo cual permite una gran apertura para que los alumnos desarrollen sus conocimientos. Por mencionar algunos:
Conductismo: se debe observar un cambio en la conducta y la enseñanza debe ser programada, tal y como lo señala Skinner. [1]
Teoría del procesamiento de la información: considera una interacción con el medio. La información llega a la memoria de corto plazo para pasar después a la de largo plazo, de donde podrá ser recuperada cuando se le necesite, esto se acopla a las características que pide la RIEMS como se indica en el documento “LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS”.[2]
Aprendizaje por descubrimiento: el alumno experimenta sobre la realidad y se espera que transfiera sus conocimientos a diversas situaciones tal y como lo indica J. Bruner.[3]
Aprendizaje significativo: deben reunirse las condiciones para este mismo. La relación entre lo conocido y por conocer, la utilización de organizadores previos y la funcionalidad de lo que se aprende, como lo postula D. Ausubel, J. Novak.[4]
Psicología cognitivista: aquí se toma al aprendizaje como un proceso activo influenciado por condiciones externas e internas que es uno de los puntos que toca la RIEMS.[5]
Constructivismo de Piaget: de aquí se rescata las etapas de desarrollo del alumno, el proceso de reconstrucción de esquemas de conocimiento y el proceso de construcción del conocimiento por la interacción del medio y del objeto.
Constructivismo de Vygotsky: de aquí se retoma la construcción social del conocimiento con su incidencia en la zona de desarrollo próximo. Ambas posturas basadas en el constructivismo forman una de las bases fundamentales de la RIEMS.[6]
Se concluye que para el aprendizaje en el desarrollo de las competencias se tendría que rescatar aquellas características de todas las teorías que nos ayuden a que se transfieran conocimientos y así desarrollar competencias requeridas.
[1]Disponible en http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/skinner.htm
[2]http://cosdac.sems.gob.mx/recursos_en_linea/articulossems/docs/EDUCACION_BASADA_EN_COMPETENCIAS.pdf
[3] http://elcentro.uniandes.edu.co/equipo/miembros/anfore/bruner.htm
[4] http://ausubel.idoneos.com/index.php/368873
[5]http://cosdac.sems.gob.mx/recursos_en_linea/articulossems/docs/EDUCACION_BASADA_EN_COMPETENCIAS.pdf
[6] Ídem
Distinguida compañera buenas noches:
ResponderEliminarTe comparto mis observaciones a tu escrito:
Fortalezas:Presenta una secuencia adecuada y lógica con ideas fundamentadas teóricamente.
Debilidades:El marco teórico que presentas lo debes enriquecer ya de para nuestro futuro trabajo de tesis requieres de un mayor marco teórico que fundamente tu propuesta de intervención educativa, no crees
Un cordial saludo
Sunny
ResponderEliminarCon la mejor de las inteciones, dado que este lo integrás al MT det u trabajo de titulación:
- Cambia el título, acorde a lo que pide la plataforma
- No se trata de referir concepciones, sino de reflexionar, con fundamentos, cuales apoyan más al desarrollo de competencias, desde tu perspectiva.
- Abunda un poco más; tienes capacidad para ello.
Saludos cordiales
Hola Sunny:
ResponderEliminarNuevamente, leyendo tus participaciones, creo que es muy bueno, porque como lo indica el Maestro, habría que corregir el título porque no es lo que nos piden.
Felicitaciones.
Floridalma